PLAN DE AULA/FICHA DE SEGUIMIENTO esta pagina es para dar a conocer la importancia que tiene un plan de aula para que nos sirve tanto a los estudiantes como a los docentes.
| De los ALUMNOS, de un problema o de una curiosidad | De los PROFESORES, de las experiencias o ideas. | De las ACTIVIDADES de los niños, de la observación, interacción, diálogo espontáneo o de la inquietud que debe ser observada por el docente, |
| De los PADRES DE FAMILIA, propuestas relevantes. | De la COMUNIDAD, enfrenta un problema, una actividad, inquietud de participación o interrelación con personas de la comunidad, etc. |
| Núcleo | Nª alumnos. | Título | ||||||
| U. E. | Docente. | Propósito pedagógico | Intención del docente y alumno/a | |||||
| Curso. | Tema | |||||||
ACTIVIDAD | RECURSOS | RESPONSABLES | FECHA | LUGAR | ||||
¿Qué haremos? | ¿Con qué? | ¿Quiénes? | ¿Cuándo? | ¿Dónde? | ||||
| Se describen las actividades secuénciales necesarias para el logro del propósito | Se definen los recursos materiales y humanos requeridos para realizar cada actividad | Se definen las personas responsables por cada una de las actividades | Se determina el tiempo, duración de cada actividad | Se identifica el lugar preciso donde se realiza la actividad | ||||
| Comisiones a. edición b. redacción b. feria educativa con ayuda de un diccionario | Alumnos Cuadernos lápices Biblioteca de aula Diccionarios | Maestra y niños Maestra y niños | 10 de julio 20 de julio 30 de julio | Aula Aula | ||||
Situación Problematizadora | Tema Problematizador | Título | Propósito |
| Se plantea preguntas | Se identifica el tema en torno al cual se trabajará el proyecto | Expresa la finalidad del proyecto | Señala las intenciones del docente y los alumnos (as) |
| ¿Se están perdiendo los cuentos tradicionales en la Zona Ballivián? | ¿Qué haremos para recuperar los cuentos tradicionales? | Cuentos tradicionales de la zona Ballivián. | Ayudar a los alumnos (as) a fortalecer la lectura y la producción de textos, realizando ejercicios de composición, escritura, corrección y reescritura mediante la recopilación de cuentos tradicionales |
| Título | ||||||
| Propósito pedagógico | ||||||
| ELEMENTOS CURRICULARES DE UN PROYECTO DE AULA | ||||||
Competencia | Indicador | Actividades | Responsables | Tiempo | Áreas Y Transversales | Evaluación |
| Las capacidades complejas que se traducen en formas de pensar, sentir y actuar; eficientes, relevantes y pertinentes como producto de un desarrollo de habilidades, actitudes y conocimientos en procesos intencionales y espontáneos de aprendizaje | Permiten medir los logros de aprendizaje y son un referente para que el docente elabore criterios de evaluación. | Estas orientan la ejecución del proyecto de manera conjunta docente y alumnos (as) estas quedan plasmadas en un plan y hojas resma que deben quedar en lugar vistoso. | Quienes van a tomar compromisos e involucramientos, pueden ser colectivas, individuales o de pares. | El espacio referido a periodos, días, meses, bimestres o trimestres | Esta relacionado con el “ser”, son contenidos que orientan la disposición, a actuar de una manera determinada en situaciones también determinadas. | ¿Qué debemos evaluar? ¿Cuándo? ¿Quiénes? Con estas preguntas se evalúa el proceso de la secuencia y de resultados de análisis del proceso. |
| Valora y utiliza la comunicación y el lenguaje en su formación, expresión y recreación personal y social | Comprende y discrimina mensajes científicos de los medios de comunicación | |||||
| Nombre del docente | Áreas a las que va dirigido el proyecto | ||||
| Ciclo | Competencia (s) relacionadas | ||||
| Nombre del proyecto | Transversales | ||||
| Propósito (s) pedagógico (s): | |||||
Situaciones Didácticas (Actividades) | Tiempo | Indicadores | |||
| Se describen las actividades secuénciales del proyecto de los alumnos (as) | Se anota el tiempo que durará la actividad | Se anotan los indicadores a lograr con la realización de cada una de las actividades (indicadores definidos en el programa curricular) | |||
¿Qué debemos evaluar? | ¿Cuándo? | ¿Quiénes? | |
| Evaluar el proceso ejecutado Evaluar los resultados finales Detectar logros y dificultades | Actividades desarrolladas Logros y dificultades de los alumnos/as en el aprendizaje La participación de los alumnos/as y del docent |
Visión institucional: | Misión institucional: | Objetivos institucionales: | Proyecto curricular: |
| Lograr la excelencia con sentido de igualdad, dignidad y justicia social | Ser un establecimiento referente cuyo rendimiento escolar sea el 90% | Incentivar proyectos e innovaciones pedagógicas. | REVISAR: Diagnóstico de características, expectativas, análisis y Priorización de problemas. Competencias, enfoques de área, secuenciación y distribución de contenidos y criterios de evaluación Misión, reto y principios pedagógicos |
¿Qué competencias queremos lograr? | ¿Cómo deseamos lograr? Propósito Pedg. del área | ¿Con quiénes lo vamos a lograr? | ¿Con qué recursos humanos y materiales lo vamos a lograr? |
| Comprende el accionar del hombre en su medio natural y social identificando y ubicando contextos a nivel local, regional y mundial. | Promover la identificación de las características físicas y biológicas que determinan los diferentes espacios físicos. | Con alumnos del primer ciclo Primero medio Segundo medio | Dibujos de tipos de rocas Cuadros de capas terrestres video de geomorfología Maqueta de relieves y vegetación de la tierra |
¿Qué queremos que nuestros alumnos aprendan? | ¿Cuál será la secuencia de los aprendizajes? | ¿Qué estrategias utilizaremos? | ¿Cómo y cuando vamos a evaluar |
| Promover actividades didácticas como ser: El docente organiza grupos, El docente planifica desde el punto de vista didáctico pedagógico |
INDICADORES DE PROCESO | ¿Qué conceptos introducimos? CONCEPTUALES | ¿Qué procedimientos utilizamos? PROCEDÍ MENTALES | ¿Qué actitudes y valores desarrollamos? ACTITUDINALES |
Reconoce y analiza los factores que determinan el espacio geográfico. | Geomorfología: Rocas de la corteza terrestre Tectónica de las placas Orogénesis Fondos marinos Movimientos sísmicos Volcanes Terremotos Historia geológica de Bolivia. | Describe el proceso de formación de la tierra. Identifica los tipos y el origen de rocas ígneas, sedimentarias y metamórficas Reconoce los procesos del metamorfismo de las rocas que conforman la corteza terrestre. | Cuida la naturaleza, valorando el tiempo que necesitó para hacerse habitable |
| ¿Qué saben nuestros alumnos (as) con relación al tema proyectos de aula? | ¿Qué saben nuestros alumnos (as) sobre las habilidades que deseamos lograr? |
| De todas las respuestas y propuestas, logramos llegar a la conclusión de que investigaríamos |
| Aplicar lluvia de ideas | Desarrollar la toma de decisiones mediante preguntas surgidas de los intereses | Responder con el nombre del proyecto |
Diálogo | Consulta | Consenso | Tiempos | Responsables |
¿Qué Vamos A Hacer? | Reflexionamos Y Evaluamos Formativamente | ¿Cuándo? | ¿Quienes? | |
| Día 1 Nos preguntamos… Nombramos e identificamos… Vemos el video… Conversamos sobre el video… Día 2 …….. | Nuestras respuestas Nuestros conocimientos identificados por la experiencia. El conocimiento nuevo que nos da el video Su utilidad y proceso de formación. | El miércoles, 20 de abril | Por grupos | |
| Diagnóstico | Procesal | Formativa | Acumulativa | Reflexiva | |
| APRENDIZAJE | |||||
| DESARROLLO DEL PROYECTO |
PROBLEMA | NECESIDADES | INTERÉS E INQUIETUD |
| Se entiende como una situación insatisfactoria que impide el desarrollo normal del proceso, por tanto es necesario modificar esa situación. | Se refiere a la carencia de conocimientos, actitudes y valores que demandan el proceso educativo, para mejorar su calidad | Se refiere al deseo de realizar algunas acciones para conocer, investigar, cambiar de actitud, interactuar, etc. |
| Crear una situación problematizadora de encuentro de necesidades e intereses. | ¿Que desean los alumnos? ¿Qué carencias didácticas pedagógicas que respondan a su contexto necesitan? | Provecho, beneficio, ganancia o logro que se desea para nuestra armonía cognitiva en el proceso educativo. |
PROCESO DE INICIACIÓN | RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN | ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN |
| Conversación con los alumnos (as) | Usar diferentes medios e instrumentos de información acorde al contexto y la edad pedagógica. | En forma conjunta se procede al análisis rápido y concreto de las respuestas y posibilidades que se tiene como grupo. |
| Conversación a cerca de ……. Revisión de material bibliográfico… Diálogo abierto de …. | Registrar respuestas orales Utilizar medios audiovisuales y buscar respuestas de interés Usar tarjetas de necesidades o intereses. Recortes de periódicos de mayor interés para ellos. Escribir en pizarra mediante lluvia de ideas. Utilizar papeles sábanas Otros. | PARA Enfrentar el problema o necesidad PARA Promover si esto afecta al grupo o no PARA Percibir las posibilidades reales y concretas con que se cuenta PARA Saber la importancia del desarrollo social y personal. DETERMINAR Y PRIORIZAR EL PROBLEMA |
BUSCAR EL TÍTULO DEL PROYECTO | PLANTEAR DE MANERA CLARA LOS OBJETIVOS DEL PROYECTO Y TIEMPO | PLANIFICAR LAS ACTIVIDADES A REALIZAR (TAREAS) | MUNIRSE DE MATERIALES | DOCENTE ORGANIZA EL PROCESO DIDÁCTICO PEDAGÓGICO DEL PROYECTO DE AULA | ||||
| El título o nombre del proyecto debe ser expresado en forma clara y breve, manifiesta la idea central, manifestando la cción y el objeto del proyecto. | Es una redacción compartida con los alumnos (as) donde se expresa de manera clara y muy significativa lo que se quiere aprender. | Estas orientan la ejecución del proyecto de manera conjunta docente y alumnos (as) estas quedan plasmadas en un plan y hojas resma que deben quedar en lugar vistoso. | Son los medios materiales, bibliográficos u otros que ayudan al proceso del aprendizaje | Hace una revisión y organización de contenidos en base a una o más COMPETENCIA (S) que responda el proyecto, es decir que sistematiza su actividad didáctica pedagógica en intereses del proyecto que satisface una necesidad en el alumnos (as) como del proceso del tronco común curricular. | ||||
| Ejemplo: | ||||||||
BUSCAR EL TÍTULO DEL PROYECTO | PLANTEAR DE MANERA CLARA LOS OBJETIVOS DEL PROYECTO Y TIEMPO | PLANIFICAR LAS ACTIVIDADES A REALIZAR (TAREAS) | MUNIRSE DE MATERIALES | DOCENTE ORGANIZA EL PROCESO DIDÁCTICO PEDAGÓGICO DEL PROYECTO DE AULA | ||||
RESPETEMOS A LA MUJER | Tiempo: Del 4 de abril al 15 de abril. Objetivos: Conocer los derechos de hombres y mujeres. Saber comportarse en diferentes situaciones. Averiguar por que hay diferencias entre hombres y mujeres Reconocer días festivos para mujeres | Conversar entre todos (alumnos/as y docente) como nos sentimos como hombres y mujeres en casa y el colegio. Averiguar por qué el 11 de octubre se celebra el “día de la mujer” Averiguar cuantos hombres y mujeres hay en el colegio. Seleccionar en periódico, libros y revistas que refieran el tema Observar las actividades que realizan los hombres y las mujeres en nuestras casa, en las calles, en el colegio, etc. Dramatizar algunas actividades propias. Escribir letreros, afiches y poesías. El día 11 realizar la demostración del trabajo. | Con ayuda de los alumnos/as analizamos que materiales y recursos son necesarios para realizar nuestra tarea. Materiales escolares (cartulina, marcadores, papeles, colores, pegamento, tijeras, plastilinas, lanas de color) Periódico, revistas y textos. Libros de historia. Diccionarios. Plastoformo. | Revisión de competencias en razón al programa de estudio: Área del Lenguaje: Dialoga con sus compañeros a cerca del tema propuesto. Produce textos escritos referidos a su experiencia, usando algunas estrategias de planificación, organización y escritura. Área Matemáticas: Explora e identifica relaciones numéricas con materiales, componiendo y descomponiendo conjuntos. Área de Ciencias de la Vida: Desarrolla una actitud positiva hacia el trabajo cooperativo respetando la participación de alumnos y alumnas. Reconoce la participación de los hombres y mujeres en la construcción del entorno local y nacional. Área de Expresión y creatividad: Participa en juegos donde sume roles de respeto a la diversidad e identidad de género. | ||||
DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS DE ÁREA | CONTENIDOS CONCEPTUALES | CONTENIDOS PROCEDÍMENTALES | CONTENIDOS ACTITUDINALES |
| Está relacionado con el “saber”, con el cual se aprende a razonar, a construir conceptos, datos, reflexionando sobre los hechos. Los contenidos son hechos, acciones, datos, conceptos, descripciones de la materia, principios, enunciados como se producen los cambios, leyes, teorías, etc. | Referido al “hacer” del alumno/a su propósito es organizar alternativas de solución, desarrollar estrategias autónomas y creativas, asumir los pasos lógicos, de la estructura científica, es el esfuerzo individual para sistematizar sus propios conocimientos, seguir un método, una técnica, didáctica que corresponda al alumno/a | Esta relacionado con el “ser”, son contenidos que orientan la disposición, a actuar de una manera determinada en situaciones también determinadas. Tiene una relación directa con la formación de valores. Son las normas o patrones de conducta dentro de una cultura y de consolidación de la propia identidad. | |
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN | Lengua familiar Lengua estándar Los adjetivos y su uso Lectura de poesía y redacción | Turno para hablar Comparación entre lengua familiar y estándar Entonación y ritmo de la lectura Plan de redacción y composición escrita Uso del diccionario | Respeto a la opinión ajena Valoración de los roles de la mujer y el hombre. Actitud democrática y participativa. |
MATEMÁTICA | Composición y descomposición de conjuntos. Operaciones básicas | Manejo de materiales Resolución de problemas de suma y resta Explicación de procedimientos usados | Trabajo cooperativo |
CIENCIAS DE LA VIDA | Los grupos sociales de la comunidad Roles del hombre y la mujer | Descripción de actividades Juego de roles Manejo de voz y cuerpo | Respeto a las diferencias Valoración a los personajes nacionales |
EXPRESIÓN Y CREATIVIDAD |
EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS | RESPONSABLES | APRENDIZAJES ESPERADOS | ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN |
| Estas responden de manera directa a las necesidades e intereses de los alumnos/as | Los responsables son los alumnos y el docente, todos deben de participar con una responsabilidad preferentemente, estas pueden ser: colectiva, de grupos medianos, pequeños, parejas o individuales. | Son los conocimientos, actitudes, habilidades que se espera desarrollar con las actividades de aprendizaje. Están íntimamente ligadas a las competencias seleccionadas y reformuladas para el proyecto | Es de proceso en el desarrollo de las actividades de aprendizaje, el docente y los alumnos/as destinan momentos de la clase para reflexionar a cerca de los avances, logros y dificultades del proyecto y de los aprendizajes, para que se realice el ajuste y la regulación del proceso. |
| Dibujar experiencias personales como niño o niña Relatar y explicar oralmente Agrupar los dibujos usando semejanzas y diferencias Ensayar expresiones escritas. Usar el diccionario Obtener información relacionada con el tema. Leer silenciosamente distintos materiales escritos Observar y reproducir las actividades de hombres y mujeres del entorno. Analizar y reflexionar estas situaciones Averiguar población escolar y del plantel docente; hombres y mujeres. Representarlos en conjuntos, composición y descomposición. Ejercitar suma y resta Memorizar poemas y canciones. Escribir composiciones breves Analizar y corregir, seleccionar por temas Organizar y elaborar el mural. Exponer en la comunidad Revisar todo lo aprendido | Que dibujen Expongan oralmente | Dibujos Expresan, comentan |
